Os Media utilizados na educação a distância, têm como funções a coordenação, cooperação e co-contrução. Permitem comunicar, informar, partilhar e perquisar.
A utilização dos media deve ser adaptada à formação, mas tambéns aos alunos, para que possam tirar dele, o máximo proveito e reduzir a distância transacional
Percepção do isolamento por parte dos estudantes
Cada aluno tem uma percepção diferente do isolamento, havendo uns que necessitam mais de determinadas ferramentas de comunicação, e outros que dependam mais do apoio do professor. Os alunos sentem a distância transaccional de forma diferente dependendo também do seu grau de autonomia.
Papel da comunidade de aprendizagem
A comunidade em que os alunos se inserem servem de apoio, tornando-se não so um lugar de interacção, mas também um processo de interacção. Desenvolvem-se apoiadas nos media, juntanso alunos em torno de um objectivo comum.
Pereira, Alda (2006) refere que o " Neste ambiente, os aprendentes são livres de errar enquanto aprendem
porque os seus pares não são competitivos, mas antes cooperativos e colaborativos. (...)Este tipo de ambiente assemelha-se a uma comunidade de prática real, onde existem objectivos comuns e onde todas as pessoas tentam colaborar para a consecução desses objectivos." (p.48)
Com a inclusão dos media na educação, o professor teve de alterar o seu papel na aprendizagem dos
alunos.
Morgado, Lina (2001) refere o papel do professor se deve centrar em 4 aspectos:
- Pedagógicos
- de Gestão
- Sociais
- Técnicos
Salmon (2000) defende que o professor tem 5 funçõeses:
- Acesso e Motivação
- Socialização
- Partilha de Informação
- Construção do conhecimento
- Desenvolvimento:
Pereira, Alda (2006) diz que "No modelo da aprendizagem colaborativa, o papel do professor é de facilitador e moderador de discussões e de gestor dos processos colaborativos de aprendizagem." e Num ambiente centrado na comunidade,(...) requer um modo de ensino diferente, em que o professor é menos um instrutor e mais um facilitador.(p.52)
Características dos alunos
Existem estudos que sugerem a importância da maturidade nos alunos em aprendizagem online. Bem como serão melhor sucedidos, os alunos com habilitações superiores e que os alunos habituados a frequentar aulas presenciais terão maior dificuldade de adapção a um ambiente online.
O sucesso, ou não, da aprendizagem online, está dependente destas características.
Petersen, Pia Melchior (2006) refere as principais caracteristicas do aprendente online.
• Estar aberto a partilhar experiências pessoais, profissionais e educativas.
• Ser capaz de comunicar através da escrita.
• Ser automotivado e autodisciplinado.
• Estar disposto a “falar” caso surjam problemas.
• Estar disposto a dedicar o tempo necessário e ter condições para o fazer.
• Ser capaz de corresponder aos requisitos mínimos do programa.
• Aceitar o pensamento crítico e a tomada de decisões como parte do processo de aprendizagem
• Ter acesso a um computador e a um modem..
• Ser capaz de pensar, discutir, ponderar ideias antes de responder.
• Sentir que uma aprendizagem de alta qualidade pode ter lugar fora da sala de aula tradicional.
De um aprendente online espera-se que:
a) participe na sala de aula virtual 5 a 7 dias por semana (assumindo que se trata de
um curso a tempo inteiro);
b) trabalhe com os outros na realização de projectos;
c) seja capaz de usar adequadamente a tecnologia necessária;
d) corresponder aos requisitos mínimos definidos pela instituição;
e) complete as tarefas no prazo definido;
Comentário pessoal:
Os media utilizados na educação alteraram o papel do professos, beneficiaram os ambiente de aprendizagem a distância, diminuindo o isolamento dos alunos e a distância transaccional. Mas esta utilização dos media requera aquisição de competencias para saber utiliza-los, tanto da parte de alunos como de professores.
Bibliografia
Fahy, P. (2008) - As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online.
J. Vermeersch e Brussel, Het Gemeenschasonderwijs. (2006). Iniciação ao Ensino a Distância,
Morgado, L ina , O Papel do Professor em contextos de ensino online: Problemas e virtualidades, in: Discursos, III Série, nº especial, pp.125-138, Univ. Aberta, 2001
